@PHDTHESIS{ 2023:1991359435,
 	title = {Aprendizagem socioemocional : um olhar dos professores da educa??o b?sica},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/10728",
 	abstract = "Historicamente, os aspectos cognitivos da aprendizagem, como o desempenho em testes e provas de conhecimento relacionados ? leitura, escrita e matem?tica, sempre tiveram destaque nos curr?culos escolares. Entretanto, essa vis?o vem se modificando nos ?ltimos anos. Desde a publica??o da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Brasileira em 1996 (BRASIL, 1996), tem-se tensionado a necessidade de as escolas da educa??o b?sica atuarem na forma??o integral dos estudantes. Com a homologa??o da Base Nacional Comum Curricular em 2017, o incentivo ao desenvolvimento socioemocional dos estudantes tornou-se mais evidente. Diante desse panorama, a presente tese tem como objetivo geral investigar as concep??es de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre aprendizagem socioemocional e como trabalham com essa tem?tica na escola que atuam. Os objetivos espec?ficos s?o: (a) investigar quais s?o as concep??es de aprendizagem socioemocional dos professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (do 1? ao 5? ano); (b) analisar quais s?o as estrat?gias pedag?gicas que os professores utilizam para o desenvolvimento socioemocional de seus estudantes; (c) investigar se os professores se sentem preparados e amparados pela escola para o trabalho com a aprendizagem socioemocional; (d) propor, com base nas necessidades encontradas, temas centrais para forma??o continuada dos professores. Para alcan?ar os objetivos da tese, realizou-se um estudo de caso em uma escola particular de educa??o b?sica da cidade de Porto Alegre. Participaram 54 professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que responderam a tr?s instrumentos: (a) Teachers?s Perceptions of Schooling Socio-Emotional Needs Inventory (MOREIRA et al., 2013); (b) Teacher SEL Beliefs Scale (BRACKETT et al., 2012); (c) Question?rio elaborado pela doutoranda nomeado como ?Question?rio de Pr?ticas Pedag?gicas Voltadas para a Aprendizagem Socioemocional?. Os instrumentos a e b foram traduzidos por uma especialista da ?rea, visto que s?o instrumentos inicialmente elaborados na l?ngua inglesa. Para an?lise dos dados quantitativos, realizou-se um levantamento de frequ?ncia de respostas, j? para os dados qualitativos, utilizou-se os princ?pios da an?lise de conte?do de Bardin. Os achados mostraram que os professores, em sua maioria, entendem a aprendizagem socioemocional relacionada tanto aos aspectos intrapessoais (reconhecimento e gerenciamento das emo??es) como aos aspectos interpessoais (cuidado e preocupa??o com os outros, estabelecimento de rela??es saud?veis e resolu??o de conflitos de maneira assertiva). A maioria dos professores apontaram que as necessidades socioemocionais que observam em seus estudantes s?o de ordem intrapessoal, ou seja, relacionadas ?s dimens?es de autoconsci?ncia e autogerenciamento. A pandemia foi citada como um dos fatores que acentuou as dificuldades dos estudantes. Sobre as estrat?gias mais utilizadas pelos participantes para o desenvolvimento socioemocional dos estudantes, a abertura de espa?os de escuta e de di?logo foi a principal estrat?gia citada. Os dados coletados permitiram pensar em temas centrais para a forma??o continuada dos professores dos Anos Iniciais voltada para a tem?tica investigada.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}