@PHDTHESIS{ 2021:2070850138,
 	title = {Narrativas de experi?ncias com a pesquisa como princ?pio educativo - da educa??o infantil ? educa??o profissional t?cnica de n?vel m?dio},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/10649",
 	abstract = "Esta investiga??o apresenta as narrativas de professores da Educa??o Infantil aos Anos Finais do Ensino Fundamental; professores e estudantes da educa??o profissional t?cnica em Qu?mica que contam suas experi?ncias com a pesquisa como princ?pio educativo. O l?cus desse estudo foi a Rede Municipal de Novo Hamburgo ? RS e a Funda??o Liberato Salzano Vieira da Cunha, na mesma cidade. A quest?o que guiou esta investiga??o foi: De que modo se estabelecem as rela??es formativas e constitucionais dos sujeitos nas viv?ncias em escolas municipais de Novo Hamburgo e na Funda??o Liberato Salzano Vieira da Cunha, considerando os pressupostos da pesquisa como princ?pio educativo, a partir das narrativas de docentes, discentes e gestores? O objetivo geral desta pesquisa foi compreender as narrativas de docentes, discentes e gestores sobre o estabelecimento das rela??es formativas e constitucionais desses participantes em viv?ncias em escolas municipais de Novo Hamburgo e na Funda??o Liberato Salzano Vieira da Cunha, considerando os pressupostos da pesquisa como princ?pio educativo. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e ? do tipo pesquisa narrativa com a abordagem de experi?ncia de vida profissional. Neste estudo, s?o apresentadas as diferen?as entre pesquisa narrativa, narrativa, entrevista narrativa e an?lise narrativa. O estudo contou com quatorze participantes, cujas narrativas foram analisadas num primeiro momento com a estrutura narrativa proposta pelo sociolinguista William Labov e, posteriormente, foi procedida a an?lise hermen?utica amparada nas ideias do fil?sofo Hans-George Gadamer em que se realizou um exerc?cio hermen?utico de compreender os significados das narrativas, ao identificar nas mesmas as respostas ao problema de investiga??o. O perguntar ? relevante para a compreens?o hermen?utica uma vez que, para compreender o que ? dito precisamos responder a uma pergunta. Isso possibilitou a compreens?o sobre os significativos saberes fortalecidos pela pesquisa como princ?pio educativo; a forma??o e constitui??o dos participantes envolvidos com a pesquisa; situa??es do cotidiano de sala de aula que potencializam a pesquisa como princ?pio educativo; e os pressupostos te?ricos utilizados pelos docentes para o ensino com a pesquisa como princ?pio educativo. Essas compreens?es direcionaram para a conclus?o de que em ambos os ambientes de estudo, embora ocorram a??es de pesquisa como princ?pio educativo, que contribuem para a forma??o investigativa e para o processo de ensino e aprendizagem, n?o h? uma abordagem te?rica assumida explicitamente em todas as situa??es, consistindo-se a pr?tica em um modo dedutivo. Isso aponta para a necessidade de a??es formativas de modo continuado, envolvendo frequentes momentos de teoriza??o por parte dos docentes para a compreens?o e assun??o de que a teoria acompanha a pr?tica, mas ? necess?rio construir consci?ncia em rela??o a isso.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Escola Polit?cnica}
}