@MASTERSTHESIS{ 2022:532807423,
 	title = {A intera??o docente na produ??o de textos nos anos finais do ensino fundamental em contexto de ensino h?brido},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/10368",
 	abstract = "A intera??o docente no ensino processual do texto escrito desempenha um papel fundamental. Partindo dessa concep??o e das pr?ticas e princ?pios que levam ao desenvolvimento da escrita no Ensino Fundamental, origina-se o fio condutor desta pesquisa. Entretanto, a crise do coronav?rus e a suspens?o tempor?ria das atividades escolares presenciais imp?s a necessidade de explorar o tema de estudo sob o vi?s do ensino h?brido. Mediante tais considera??es, esta disserta??o de mestrado objetivou examinar nas pr?ticas pedag?gicas de professores, as concep??es sobre intera??o presentes em seu trabalho de produ??o textual com estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental em contexto de ensino h?brido. Esta investiga??o
 fundamenta-se numa perspectiva de ensino e aprendizagem interacionista, na concep??o de interven??o pedag?gica (VYGOTSKY, 1999) e no conceito de intera??o construtiva (CALKINS; HARTMAN; WHITE, 2008) evidenciado nos m?todos aplicados por docentes quando definem o que ensinar e como faz?-lo nas atividades de escrita e reescrita de textos. Outro eixo te?rico que fundamenta este trabalho refere-se aos estudos que interpretam as a??es docentes no ensino da escrita (PASSARELLI, 2004); (BRONCKART, 2006) e que remetem ?s concep??es te?ricas nas pr?ticas pedag?gicas (BITTENCOURT et al, 2015). Nesse vi?s, esta
 pesquisa se caracteriza como diagn?stico da realidade investigada, numa abordagem qualitativa, organizada a partir dos seguintes instrumentos de coleta de dados: question?rios; entrevista semiestruturada com os professores de L?ngua Portuguesa; observa??o de aulas e textos dos estudantes. O contexto de investiga??o ? de uma escola privada que utiliza pr?ticas pedag?gicas on-line nos processos de ensino e aprendizagem na modalidade h?brida. Os resultados desse estudo apontam que, em termos da compet?ncia da l?ngua escrita, a intera??o docente configura-se como um processo de (re)constru??o do conhecimento com o qual os alunos observados assimilam os conte?dos da escrita em contexto de ensino h?brido. Assim, frente ao levantamento dos dados e mapeamento da relev?ncia da intera??o docente em modalidades de aprendizagem, esta pesquisa aponta que as pr?ticas pedag?gicas encontradas foram a aprendizagem baseada em problemas, a pesquisa na pr?tica textual, a dramatiza??o, a sala de aula invertida e o pr?prio Ensino H?brido. Essas pr?ticas pedag?gicas combinadas de forma presencial e on-line, foram consideradas como habilidades interativas para o desenvolvimento de multiletramentos nos estudantes em contextos virtuais de aprendizagem.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Escola de Humanidades}
}