@PHDTHESIS{ 2020:1777494541,
 	title = {Transtorno do d?ficit de aten??o e hiperatividade : conhecimento dos professores, adapta??o e evid?ncias de validade da escala kadds e caracter?sticas diagn?sticas em crian?as},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9903",
 	abstract = "Estudos realizados em diversos pa?ses apontam para a falta de conhecimento dos professores sobre Transtorno de D?ficit de Aten??o e Hiperatividade (TDAH), aumento na preval?ncia em crian?as e adolescentes e, ao mesmo tempo, aumento de diagn?sticos realizados erroneamente. Por esses motivos, a presente tese de doutorado tem como objetivo avaliar o n?vel de conhecimento dos professores das escolas p?blicas de Rond?nia sobre o TDAH, e avaliar as caracter?sticas dos diagn?sticos de TDAH realizados nas crian?as. Para tanto, foram desenvolvidos cinco estudos, sendo um te?rico e quatro emp?ricos ? apresentados no formato de artigos. No primeiro artigo ? apresentado o resultado de uma revis?o sistem?tica da literatura, objetivando-se avaliar o n?vel de conhecimento dos professores da educa??o b?sica sobre o TDAH. Um total de 22 estudos foram selecionados, e os resultados indicam que os professores possuem um n?vel de conhecimento baixo, e, em raros casos, apenas mediano, acerca do TDAH. O segundo artigo apresenta a adapta??o da Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale (KADDS) para a l?ngua Portuguesa, no Brasil. Como resultado deste estudo, apresentamos a Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale - Brazil (KADDS-Br), para ser aplicada com professores brasileiros. No terceiro artigo, investigou-se aspectos de validade da KADDS-Br em uma amostra de 202 professores em 18 munic?pios, investigando suas propriedades psicom?tricas e consist?ncia interna nas tr?s subescalas: caracter?sticas gerais, sintomas/diagn?stico e tratamento. Os resultados indicaram cargas fatoriais variando entre 0,33 a 0,87, e os ?ndices de ajuste foram reestimados: CFI = (0,954), TLI = (0,951), RMSEA = (0,039). As medidas de fidedignidade estimadas de alpha de Cronbach = 0,90, Omega = 0,80 e Avevar = 0,40. Este estudo corroborou para a validade de construto e a fidedignidade da escala. No quarto artigo, avaliou-se o n?vel de conhecimento dos professores de Rond?nia, usando como instrumento a KADDS-Br. As respostas aos itens indicaram conhecimento sobre o TDAH em 52,67% dos participantes, com conhecimentos satisfat?rios sobre os dom?nios avaliados nas subescalas: caracter?sticas gerais (46,45%), sintomas/diagn?stico (69,54%) e tratamento (48,95%). Atrav?s do estudo cinco, avaliou-se as caracter?sticas dos diagn?sticos de TDAH realizados nas crian?as. A especialidade de neurologia foi a respons?vel por 75,63% dos diagn?sticos de TDAH e 66,6% dos laudos/diagn?stico n?o informam o protocolo adotado, testes ou exames realizados. Em 39,9% dos casos, as crian?as apresentaram comorbidades e o medicamento mais prescrito foi o Cloridrato de Metilfenidato (Ritalina), em 55,9% dos casos. Os diagn?sticos cl?nicos cumprem o seu papel de identificar o transtorno de TDAH, mas fazse premente melhorar a qualidade das informa??es contidas nos laudos/diagn?stico. Os resultados desta tese: (1) disponibilizam um instrumento para avalia??o do conhecimento dos professores sobre o TDAH em nosso meio; (2) identificam importantes lacunas no conhecimento dos professores sobre as caracter?sticas, os sintomas e as op??es de tratamento para o TDAH; e (3) revelam limita??es no estabelecimento do diagn?stico de TDAH nos alunos das escolas p?blicas de Rond?nia.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia},
 	note = {Escola de Ci?ncias da Sa?de e da Vida}
}