@PHDTHESIS{ 2020:803967282,
 	title = {Etnomatemática & história da matemática : movimentos de contraconduta na educação básica},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9878",
 	abstract = "Esta tese insere-se em duas temáticas de pesquisa presentes na Educação Matemática:
 Etnomatemática e História da Matemática. Das possíveis articulações entre ambas, a tese
 preocupa-se com aquelas que contribuem para refletir acerca dos processos de ensino e de
 aprendizagem de Matemática, com o objetivo de categorizar ações pedagógicas emergentes da
 articulação da Etnomatemática e da História da Matemática e analisar de que modo tais ações
 contribuem para que os estudantes da Educação Básica compreendam a hegemonização dos
 jogos de linguagem presentes na Matemática Escolar. Como suporte teórico, ancora-se nas
 teorizações pós-estruturalistas dos filósofos Michel Foucault, em especial nos conceitos de
 poder, saber e contraconduta, e de Ludwig Wittgenstein, em relação aos conceitos de jogo de
 linguagem e formas de vida. Metodologicamente, apresenta e analisa, por meio de questionários
 com respostas abertas, sete propostas de ensino realizadas com 210 estudantes de ensino
 Fundamental e Médio, das cidades de Porto Alegre e Rio Grande, ambas no estado do Rio
 Grande do Sul. Para analisar os resultados obtidos utilizou-se como método a análise
 genealógica discursiva, que se preocupa em analisar quais as condições de possibilidade para
 que certos discursos venham à tona. Como resultados, delineiam-se algumas ações
 pedagógicas: iniciar um conceito com resolução de problemas históricos; apresentar aspectos
 históricos relacionados ao conceito estudado; motivar a criação de um modo próprio de resolver
 os exercícios; oportunizar a resolução de exercícios sem privilegiar um único jogo de
 linguagem; solicitar a realização de pesquisas sobre a História da Matemática, destacando as
 contribuições de distintas civilizações; utilizar um material histórico para abordar um conceito
 ou parte dele; apresentar distintos modos de matematizar, pautados em regras e jogos de
 linguagem diferentes dos escolares; oportunizar a operacionalização com distintos modos de
 matematizar; discutir sobre as semelhanças e diferenças entre os diversos modos de
 matematizar; comparar os jogos de linguagem de distintos modos de matematizar; relacionar
 os distintos modos de matematizar aos seus aspectos históricos, geográficos e sociais; entre
 outras. Os efeitos produzidos por essas ações pedagógicas legitimaram o processo de
 categorização e possibilitaram a construção de três categorias. A análise realizada evidencia
 que os resultados possibilitam defender a tese de que A Etnomatemática articulada com a
 História da Matemática pode ser vista como uma contraconduta em relação à hegemonização
 dos jogos de linguagem presentes na Matemática Escolar, contribuindo para a aprendizagem de
 Matemática.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola Politécnica}
}