@PHDTHESIS{ 2021:1112245378,
 	title = {Indicadores qualitativos da argumenta??o dial?gica e educa??o pela pesquisa no ensino de ci?ncias},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9868",
 	abstract = "Investir na argumenta??o em sala de aula ? importante demanda contempor?nea que desafia docentes de diversas ?reas do conhecimento, incluindo o ensino de Ci?ncias. Isso porque, na contram?o dos benef?cios teoricamente atribu?dos ao desenvolvimento dessa capacidade, s?o escassas as pesquisas dedicadas a subsidiar professores com a sugest?o de encaminhamentos capazes de desencadear, mediar e avaliar os processos argumentativos na escola. Percebe-se, em contrapartida, uma predomin?ncia de estudos voltados ao cumprimento de padr?es estruturais recomend?veis ? constitui??o de argumentos, enquanto produtos. Nota-se, ainda, um enfoque majorit?rio na finalidade persuasiva da tem?tica, em um movimento que reproduz no ambiente escolar, de forma irrefletida, uma intencionalidade caracter?stica de outras esferas. Partindo de um olhar alargado e distanciado de aspectos l?gicos e ret?ricos, a presente investiga??o aborda uma vertente pouco explorada do tema, qual seja, a perspectiva dial?gica. Imbu?da dela, investe em uma importante releitura da finalidade argumentativa na escola, defendendo o dialogismo como possibilidade qualificada de abordagem do tema nesse contexto. Ao lan?ar luzes para quest?es educativas, encontra converg?ncias entre as recomenda??es te?ricas emergentes e os fundamentos da Educa??o pela Pesquisa. Assim, com car?ter te?rico e por meio de um olhar perscrutador sobre o enfoque dial?gico da argumenta??o em sala de aula, a presente investiga??o re?ne e articula referenciais. Analisados por meio dos princ?pios da An?lise Textual Discursiva, tais referenciais recebem uma nova conforma??o interpretativa, de elabora??o pr?pria, contribuindo para a produ??o de conhecimento sobre o tema. O delineamento proposto tem o objetivo central de construir indicadores qualitativos para o desenvolvimento da argumenta??o dial?gica em aulas de Ci?ncias fundamentadas na Educa??o pela Pesquisa. Busca responder, portanto, ? seguinte quest?o de pesquisa: Quais categorias te?ricas encaminham as a??es docentes em dire??o ao desenvolvimento da argumenta??o dial?gica no ensino de Ci?ncias? Resultaram como indicadores a serem valorizados por professores interessados na argumenta??o dial?gica: a problematiza??o do conhecimento; o incentivo ? participa??o discente; a an?lise das informa??es iniciais emergentes; a solicita??o e explora??o de justificativas, contrapontos e obje??es; a realiza??o de encaminhamentos; a sistematiza??o das discuss?es; a reflex?o sobre os processos e a an?lise dos conhecimentos reconstru?dos. Em uma extrapola??o da proposta, tais elementos foram utilizados para avaliar um conjunto de aulas fundamentadas na Educa??o pela Pesquisa. Nela, percebeu-se que os elementos destacados permearam as a??es docentes, refor?ando os pontos de contato entre essa abordagem formativa escolar e a perspectiva dial?gica da argumenta??o.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Escola Polit?cnica}
}