@PHDTHESIS{ 2021:59174096,
 	title = {Interagindo com os números complexos : um material potencialmente significativo para acadêmicos de engenharia},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9858",
 	abstract = "Nesta tese, busca-se compreender o impacto da utilização do objeto de aprendizagem multimodal MatEletric no ensino de circuitos elétricos em corrente alternada para acadêmicos de Engenharia, a partir dos pressupostos teóricos da Teoria da Aprendizagem Significativa e da Resolução de Problemas. Essa investigação tem uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, cujo corpus foi analisado a partir da perspectiva metodológica da Análise Textual Discursiva. A tese defendida é de que os objetos de aprendizagem podem colaborar significativamente no processo de ensino de conteúdos se o material didático desenvolvido seguir as orientações de pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa integradas à
 estratégia da resolução de problemas. Na busca por esses entendimentos, realizou-se um estudo em uma instituição de ensino superior da Serra Gaúcha, na qual o MatEletric foi utilizado por uma turma de acadêmicos de Engenharia que estavam estudando o conteúdo de circuitos elétricos em corrente alternada. O MatEletric foi utilizado pelo professor como um material didático para introduzir conceitos gerais de circuitos elétricos em corrente alternada, mas também para estudar conteúdos considerados básicos, possibilitando uma base sólida de conhecimento para os acadêmicos aprenderem significativamente. Diante desse contexto, utilizaram-se diferentes instrumentos para construir os dados desta pesquisa: slides, que os
 acadêmicos avaliavam, o MatEletric; questionário virtua l e entrevistas semiestruturadas respondidas por acadêmicos e pelo professor; e registros das observações das aulas virtuais.
 Dentre os resultados obtidos, constatou-se que, na elaboração de objetos de aprendizagem multimodais como material didático, em uma fase introdutória, faz-se pertinente contextualizar o conteúdo, mostrando a sua aplicação em situações reais, relacionando-os com a formação profissional dos acadêmicos, buscando assim motivá-los a realizar um esforço cognitivo para construírem significados. A construção de significado implica considerar os conhecimentos prévios no processo de ensino, pois a aprendizagem ocorre no estabelecimento de relações não arbitrárias e não literais do conteúdo estudado com os conhecimentos dos acadêmicos. Diante disso, na elaboração de objetos de aprendizagem multimodais como material didático, deve-se dispor de organizadores prévios, para que os acadêmicos verifiquem o seu nível de entendimento dos conhecimentos considerados base para compreender o conteúdo didático, além de diferentes recursos didáticos para preencher lacunas de aprendizagem e ativar esses conhecimentos na sua estrutura cognitiva. Por fim, a resolução de problemas consiste em uma estratégia didática para unificar as etapas anteriores
 – de contextualização do conteúdo e de organizadores prévios –, permitindo que os acadêmicos estabeleçam novas relações e compreendam conceitos mais específicos do conteúdo estudado. Portanto, tem-se a compreensão de que o tripé Teoria da Aprendizagem Significativa, Resolução de Problemas e Tecnologias Digitais constitui um pressuposto teórico com potencial para promover o protagonismo dos acadêmicos de Engenharia no
 processo de aprendizagem, superando assim um ensino transmissivo e repetitivo. Tal processo se dá por meio de diferentes recursos que proporcionam a construção de significados, além do desenvolvimento de habilidades e capacidades consideradas essenciais na sua formação
 profissional e pessoal.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola Politécnica}
}