@PHDTHESIS{ 2021:920947636,
 	title = {Interagindo com os n?meros complexos : um material potencialmente significativo para acad?micos de engenharia},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9858",
 	abstract = "Nesta tese, busca-se compreender o impacto da utiliza??o do objeto de aprendizagem multimodal MatEletric no ensino de circuitos el?tricos em corrente alternada para acad?micos de Engenharia, a partir dos pressupostos te?ricos da Teoria da Aprendizagem Significativa e da Resolu??o de Problemas. Essa investiga??o tem uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, cujo corpus foi analisado a partir da perspectiva metodol?gica da An?lise Textual Discursiva. A tese defendida ? de que os objetos de aprendizagem podem colaborar significativamente no processo de ensino de conte?dos se o material did?tico desenvolvido seguir as orienta??es de pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa integradas ?
 estrat?gia da resolu??o de problemas. Na busca por esses entendimentos, realizou-se um estudo em uma institui??o de ensino superior da Serra Ga?cha, na qual o MatEletric foi utilizado por uma turma de acad?micos de Engenharia que estavam estudando o conte?do de circuitos el?tricos em corrente alternada. O MatEletric foi utilizado pelo professor como um material did?tico para introduzir conceitos gerais de circuitos el?tricos em corrente alternada, mas tamb?m para estudar conte?dos considerados b?sicos, possibilitando uma base s?lida de conhecimento para os acad?micos aprenderem significativamente. Diante desse contexto, utilizaram-se diferentes instrumentos para construir os dados desta pesquisa: slides, que os
 acad?micos avaliavam, o MatEletric; question?rio virtua l e entrevistas semiestruturadas respondidas por acad?micos e pelo professor; e registros das observa??es das aulas virtuais.
 Dentre os resultados obtidos, constatou-se que, na elabora??o de objetos de aprendizagem multimodais como material did?tico, em uma fase introdut?ria, faz-se pertinente contextualizar o conte?do, mostrando a sua aplica??o em situa??es reais, relacionando-os com a forma??o profissional dos acad?micos, buscando assim motiv?-los a realizar um esfor?o cognitivo para constru?rem significados. A constru??o de significado implica considerar os conhecimentos pr?vios no processo de ensino, pois a aprendizagem ocorre no estabelecimento de rela??es n?o arbitr?rias e n?o literais do conte?do estudado com os conhecimentos dos acad?micos. Diante disso, na elabora??o de objetos de aprendizagem multimodais como material did?tico, deve-se dispor de organizadores pr?vios, para que os acad?micos verifiquem o seu n?vel de entendimento dos conhecimentos considerados base para compreender o conte?do did?tico, al?m de diferentes recursos did?ticos para preencher lacunas de aprendizagem e ativar esses conhecimentos na sua estrutura cognitiva. Por fim, a resolu??o de problemas consiste em uma estrat?gia did?tica para unificar as etapas anteriores
 ? de contextualiza??o do conte?do e de organizadores pr?vios ?, permitindo que os acad?micos estabele?am novas rela??es e compreendam conceitos mais espec?ficos do conte?do estudado. Portanto, tem-se a compreens?o de que o trip? Teoria da Aprendizagem Significativa, Resolu??o de Problemas e Tecnologias Digitais constitui um pressuposto te?rico com potencial para promover o protagonismo dos acad?micos de Engenharia no
 processo de aprendizagem, superando assim um ensino transmissivo e repetitivo. Tal processo se d? por meio de diferentes recursos que proporcionam a constru??o de significados, al?m do desenvolvimento de habilidades e capacidades consideradas essenciais na sua forma??o
 profissional e pessoal.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Escola Polit?cnica}
}