@PHDTHESIS{ 2020:1797565143,
 	title = {O ensino da matem?tica para pessoas com paralisia cerebral : uma an?lise de a??es pedag?gicas na educa??o b?sica},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9841",
 	abstract = "Esta pesquisa baseia-se na articula??o entre inclus?o e ensino de Matem?tica e tem como objetivo categorizar a??es pedag?gicas que possibilitem um ensino da Matem?tica mais eficaz para pessoas com Paralisia Cerebral (PC), inclusas em sala de aula regular, com o intuito de contribuir, principalmente, para o desenvolvimento de estrat?gias de ensino e avalia??o, utiliza??o de recursos apropriados ?s limita??es f?sicas dos estudantes e o reconhecimento de diferentes formas de linguagem utilizadas por professores e estudantes. O referencial te?rico foi estruturado com base no trip?: Neuroci?ncias; Aprendizagem Matem?tica; PC. Apresenta discuss?es sobre documentos legais que asseguram os direitos a esses estudantes e uma metan?lise de produ??es acad?micas sobre essa tem?tica realizadas majoritariamente na ?ltima d?cada, expondo seus principais objetivos e resultados. Para desenvolver a pesquisa, foram convidados vinte e quatro participantes, onze estudantes com PC e treze professores de Matem?tica que tiveram estudantes com PC em suas aulas. Inicialmente uma estudante e tr?s professores contribu?ram com suas viv?ncias por meio de uma entrevista semiestruturada [estudante] e de um question?rio [professores], a fim de constru?rem-se categorias a priori que possibilitaram hip?teses para as poss?veis a??es pedag?gicas. Em seguida, por meio de uma entrevista semiestruturada constru?da a partir da an?lise dos depoimentos dos quatro participantes iniciais, dez estudantes e dez professores foram entrevistados e, partindo das categorias a priori, tiveram suas falas categorizadas com o intuito de descrever as poss?veis a??es emergentes que respondem ? pergunta de pesquisa. As an?lises e categoriza??es das entrevistas foram realizadas por meio do m?todo de An?lise Textual Discursiva (ATD), levando em conta a articula??o entre a metan?lise realizada e o referencial te?rico. Do processo de an?lise, emergiram categorias finais pensadas em duas dimens?es. Na primeira, as categorias referem-se ? inclus?o de pessoas com PC e intitulam-se: Atitudes de inclus?o e exclus?o; Diferentes usos da linguagem; A utiliza??o de recursos diferenciados; A sala de recursos; Alternativas para incluir. Na segunda, as categorias finais relacionam-se ao tema ensinar/aprender Matem?tica, intituladas: Ensino e Aprendizagem; A avalia??o; A forma??o do professor; A sala de aula; O professor dedicado; e Aprendendo Matem?tica. A legitima??o dessas a??es foi feita por meio de um question?rio constru?do na plataforma Google Form em que os professores participantes e outros 45 professores de Matem?tica que tiveram estudantes com PC atribu?ram conceitos em rela??o ? relev?ncia de cada a??o. Essa classifica??o tomou como base te?rica a escala Likert. No destaque ?s principais a??es, enfatiza-se a continuidade na forma??o do professor, as formas de comunica??o, metodologias de ensino, est?mulo em vencer as dificuldades f?sicas e cognitivas, bem como a utiliza??o de recursos alternativos e a valoriza??o das habilidades dos estudantes e de um melhor conv?vio entre todos. Evidencia que o reconhecimento das habilidades de um estudante com PC e a desmistifica??o de que ter PC n?o ? sin?nimo de incapacidade no aprendizado, contribuem para que a conviv?ncia entre professores e estudantes tenham resultados positivos, respeitando o fato de que cada um tem uma forma ou um n?vel particular para aprender essa ci?ncia.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Escola Polit?cnica}
}