@MASTERSTHESIS{ 2021:857648837,
 	title = {Fun??es executivas, intelig?ncia e funcionalidade em crian?as e adolescentes com transtorno do d?ficit de aten??o e hiperatividade},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9760",
 	abstract = "A avalia??o de Fun??es Executivas (FE) e intelig?ncia corresponde a uma grande ?rea dentro da avalia??o neuropsicol?gica atual, principalmente no que diz respeito ? inf?ncia e adolesc?ncia. O Transtorno do D?ficit de Aten??o e Hiperatividade (TDAH) ? o transtorno do neurodesenvolvimento mais prevalente, estimado em 3,4% de crian?as e adolescentes. Cada vez mais os estudos v?m demonstrando como as FE est?o impactadas em crian?as com o diagn?stico de TDAH. Ainda que exista uma propens?o a se estudar FE no TDAH, no que diz respeito ? intelig?ncia, pouco se sabe. Isto ocorre, pois a intelig?ncia costuma ser considerada como vari?vel de controle para os estudos. Para al?m da intelig?ncia, ? imprescind?vel que os profissionais respons?veis se atentem ? autonomia, independ?ncia e funcionalidade dos sujeitos em seus diferentes contextos. Olhar com cautela para esta vari?vel ? um aspecto fundamental para reduzir falsos positivos dentre os poss?veis diagn?sticos. Desta forma, a presente disserta??o optou por desenvolver dois estudos. O primeiro estudo corresponde ? compara??o do desempenho de FE e desempenho escolar em crian?as e adolescentes com e sem diagn?stico de TDAH e com diferentes n?veis de intelig?ncia. A amostra foi composta por 114 participantes, com idade entre 6 e 14 anos e 11 meses, e foi dividida em dois grupos. Os grupos foram divididos por diagn?stico cl?nico (ter TDAH ou n?o), e por n?vel de intelig?ncia (intelig?ncia lim?trofe, m?dio inferior e m?dio). Ent?o, realizou-se uma an?lise de compara??o de grupos (Two-Way Anova). Os resultados demonstraram que o grupo cl?nico apresentou pior desempenho em tarefas de controle inibit?rio, mem?ria de trabalho para textos, flexibilidade cognitiva, flu?ncias e desempenho escolar. J? no grupo por n?vel de intelig?ncia, a amostra com intelig?ncia lim?trofe apresentou piores resultados em tarefas de mem?ria de trabalho, flu?ncias e desempenho escolar, independentemente de ter TDAH ou n?o. Os achados confirmam sobre a necessidade de se considerar a intelig?ncia em transtornos do neurodesenvolvimento para al?m de uma vari?vel a ser controlada, pois observa-se que ter o diagn?stico de TDAH ou ter diferentes n?veis de intelig?ncia impactam de forma independente da cogni??o do paciente. Ent?o, a partir do cuidado que se deve ter ao avaliar intelig?ncia, em paralelo, destaca-se a necessidade da avalia??o de funcionalidade. Portanto, o estudo dois corresponde ao desenvolvimento de um Guia para Entrevista de Funcionalidade na Inf?ncia e Adolesc?ncia (GEFA), bem como apresentar sua validade de conte?do. O GEFA foi desenvolvido em tr?s etapas: desenvolvimento te?rico e pr?tico, aplica??o do protocolo em uma amostra piloto e an?lise de ju?zes. Para validade de conte?do, foi utilizado o ?ndice de concord?ncia de Kappa de Cohen (k) para o construto funcionalidade como um tudo, e para analisar as validades dos itens e exemplos do GEFA, utilizou-se o ?ndice de validade de conte?do (IVC). Os resultados confirmam que o GEFA apresenta boa validade de conte?do, tanto para o construto geral, como para itens e exemplos. Sendo assim, o GEFA ? considerado uma entrevista semiestruturada que disponibiliza o olhar cl?nico acurado de funcionalidade para diferentes transtornos do neurodesenvolvimento. Compreender sobre FE, intelig?ncia e funcionalidade ? um caminho para uma avalia??o neuropsicol?gica mais completa e pr?tica, no qual proporciona espa?o para redu??o de poss?veis diagn?sticos falsos positivos, al?m de possibilitar o desenvolvimento de diferentes estrat?gias de interven??o.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia},
 	note = {Escola de Ci?ncias da Sa?de e da Vida}
}