@MASTERSTHESIS{ 2015:2008518865,
 	title = {Evidências de validade da escala de clima escolar Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) no Brasil},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/897",
 	abstract = "Introdução: O clima escolar refere-se à qualidade da vida escolar e está baseado no padrão de experiências das pessoas na escola, envolvendo normas, metas, valores, relacionamentos interpessoais, práticas de ensino e aprendizado e estruturas institucionais. Climas escolares negativos, a partir de estudos prévios, foram associado a dificuldades de aprendizagem, evasão escolar, uso de substâncias psicoativas, desacato a regras escolares, sintomas de depressão, baixa autoestima e bullying. Entretanto, não existem instrumentos validados para avaliação de clima escolar no Brasil. O Delaware School Climate Survey-Sudent (DSCS-S) é um instrumento composto por 78 itens, divididos em: Escala I - Clima Escolar; Escala II - Técnicas Escolares; Escala III - Vitimização no bullying e cyberbullying; Escala IV - Engajamento Estudantil cognitivo, comportamental e emocional. Objetivo: Este estudo objetiva investigar evidências de validade deste instrumento no Brasil, assim como investigar associações das dimensões do clima escolar com características de escolas e alunos do sul do Brasil. Método: Esta dissertação é composta por três manuscritos. O primeiro descreve a adaptação transcultural e a investigação de evidências de validade de conteúdo do DSCS-S. O segundo descreve a investigação das propriedades psicométricas do instrumento, mais especificadamente das evidências de validade de construto do DSCS-S mediante análise fatorial confirmatória e exploratória. O terceiro aborda como as dimensões do DSCS-S correlacionam entre si e se associam com características dos alunos brasileiros. Participaram da pesquisa 436 alunos (51,8% meninas) de 9 a 18 anos (M = 12,98; DP = 1,80), de 2 escolas privadas (50,5% dos alunos avaliados) e 4 escolas públicas de Porto Alegre, Gramado e Viamão/RS. Foram aplicados o DSCS-S e um questionário de dados sociodemográficos elaborado para esta pesquisa. Foram adotados procedimentos para a adaptação transcultural, investigadas evidências de validade do instrumento e também correlações entre as dimensões do DSCS-S e características dos alunos como idade, gênero, série, ocorrência de repetência e modalidade de ensino (privado ou público). Resultados: A adaptação transcultural originou uma versão em português que é consistente e apresenta validade de conteúdo, assim como foi observada adequada congruência entre juízes. As análises fatoriais confirmatórias apresentaram índices de ajuste mais aceitáveis do que as exploratórias. Resultados indicam (1) a importância de um rigoroso método de adaptação transcultural de instrumentos para garantir a validade de conteúdo; (2) a existência de evidências de validade de conteúdo e de construto do DSCS-S para a língua portuguesa do Brasil; e (3) que estratégias para promover um clima escolar positivo devem focar no engajamento dos alunos e no desenvolvimento de técnicas escolares focadas no aprendizado sócio-emocional. Conclusão: O instrumento DSCS-S pode atender a demanda das escolas brasileiras por avaliações de seu clima e auxiliar no desenvolvimento de políticas de educação e na concepção de estratégias e programas escolares mais assertivos e que promovam o clima escolar positivo.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Psicologia},
 	note = {Faculdade de Psicologia}
}