@MASTERSTHESIS{ 2018:1830364336,
 	title = {O currículo integrado na educação profissional técnica de nível médio : saberes, desafios e possibilidades},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8175",
 	abstract = "Esta dissertação é resultado de uma pesquisa desenvolvida no programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul cujo tema diz respeito às possibilidades, desafios e saberes para a construção e efetivação de um currículo integrado na Educação Profissional Técnica (EPT) de Nível Médio no formato integrado. Foi selecionado um Campus de um Instituto Federal, localizado na região sul do Brasil, como lugar de investigação, uma vez que além das singularidades da modalidade EPT de Nível Médio, devem se considerar as especificidades da escola em que se propõe desenvolver um currículo integrado. Tendo como objetivo identificar de que forma as percepções dos profissionais da educação e dos estudantes de dois Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio da escola contribuem para a construção de um currículo integrado, foram adotados procedimentos metodológicos que possibilitaram a expressão dos 138 participantes, tais como questionários e dinâmicas por meio de grupos focais (BARBOUR, 2009). A pergunta-problema orientadora da pesquisa buscou identificar quais elementos podem ser considerados significativos em processos educacionais realizados e/ou vislumbrados em uma perspectiva de currículo integrado. Após submeter os dados coletados à Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), foram identificadas seis categorias emergentes, as quais, por meio de suas unidades de sentido, forneceram algumas possíveis respostas ao problema da investigação. Os elementos considerados mais significativos foram destacados e interpretados a partir dos depoimentos que estão relacionados à construção de um currículo integrado no local investigado, como: (I) o desenvolvimento do sentimento de pertencimento e de reconhecimento à instituição; (II) o entendimento da missão e dos valores de um Instituto Federal; (III) o desenvolvimento de processos pedagógicos que incluam atividades interdisciplinares e projetos de ensino, pesquisa e extensão; (IV) o cenário político-econômico-social e sua influência na construção de um currículo integrado; (V) a relação entre políticas públicas educacionais, a permanência de estudantes no campus e o plano de carreira dos docentes e; (VI) a qualificação e a prática reflexiva dos profissionais são importantes para promover maior qualidade ao que é desenvolvido na escola. Um projeto democrático de Educação também deve considerar a identidade da sua comunidade escolar e, por tal razão, esta pesquisa também buscou traçar o perfil do grupo por meio de questionários. A leitura do referencial teórico acerca da EPT, tais como em Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010) e Moura (2008; 2010), evidencia que é preciso compreender a histórica relação entre trabalho-educação-sistemas produtivos e o trabalho como princípio educativo – vinculado à indissociabilidade entre ciência, tecnologia, cultura – para se construir um currículo integrado, principalmente em escolas que oferecem Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola de Ciências}
}