@PHDTHESIS{ 2018:286062704,
 	title = {A pr?tica pedag?gica na forma??o de professores com o uso de TDIS sob o foco das objetiva??es de Agnes Heller : Brasil e Portugal num estudo de caso m?ltiplo integrado},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8044",
 	abstract = "Esta pesquisa tem por objetivo identificar nas pr?ticas pedag?gicas realizadas pelos docentes do Brasil e de Portugal, por eles descritas, a exist?ncia de caracter?sticas das categorias da Teoria do Cotidiano presentes nas objetiva??es de Agnes Heller (cotidianos e cotidianidades). Sustenta-se a Tese de que docentes formadores realizam a??es constituintes de suas pr?ticas pedag?gicas mantenedoras de objetiva??es em?si (de particularidades pr?prias do homem, enquanto indiv?duo). Isso dificulta as suas a??es, pois inibe uma pr?xis que eleve os alcances de uma reflex?o sobre componentes te?ricos presentes no exerc?cio da profiss?o necess?rios a realiza??o do movimento do pensamento produtor de objetiva??es para-si (de genericidade pr?prias do homem social, enquanto coletivo). Esta inquiri??o est? sendo realizada na linha de pesquisa de Tecnologias na Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (PPGEDUCEM), da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PUCRS) em per?odo no qual foi realizado o doutorado sandu?che na UTAD (Universidade Tr?s-os-Montes de Alto Douro), em Portugal. Metodologicamente ? uma pesquisa qualitativa com fontes documentais e bibliogr?ficas na qual foram utilizados question?rios semiestruturados como instrumento de coleta de dados. Constituindo quanto a sua estrat?gia um Estudo de Caso M?ltiplo Integrado, em Yin (2015). A delimita??o de tema proporcionou analisar as pr?ticas pedag?gicas dos docentes de dezoito Institui??es de Ensino Superior (IES), sendo onze do Brasil, seis de Portugal e um, da Espanha, no per?odo relativo ao primeiro semestre de 2017. Foram selecionados docentes mestres, doutores e p?s-doutores, que trabalham com a forma??o, inicial e continuada, de professores, dessas IES, ou seja, preferencialmente pesquisadores da ?rea de forma??o de professores. Para a justificativa foram realizados quatro mapeamentos, em fun??o de serem a pr?tica pedag?gica, a forma??o de professores e do uso das Tecnologias Digitais de Informa??o e Comunica??o (TDIC), temas complexos. Ao final dessas buscas foi constitu?do o Estado da Arte, sobre a pr?tica pedag?gica com uso de TDIC, realizada na forma??o de professores, na ?ltima d?cada, no Brasil. A an?lise dos dados decorreu do uso de An?lise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011), que culminou em categorias emergentes, apresentadas na forma de metatextos para posterior e conclusiva submiss?o as categorias te?ricas de Agnes Heller (1970). O percurso da pesquisa situa-se no materialismo dial?tico que conduz apropria??es e solicita que ocorra uma intencionalidade voltada ? produ??o de contribui??es, neste caso, para as pr?ticas pedag?gicas docentes dos formadores de professores. Assim sendo, elaboramos a seguinte quest?o de pesquisa: Quais s?o as caracter?sticas apontadas pelos professores formadores a respeito das suas pr?ticas pedag?gicas que evidenciam a partir destas as a??es cotidianas e n?o cotidianas? Tais caracter?sticas evidenciam presen?a dos elementos da Teoria do Cotidiano helleriana nas pr?ticas pedag?gicas dos docentes formadores, que denotam o car?ter de objetiva??es (em-si; para-si), descritas nas a??es dos docentes dos pa?ses participantes. A teoriza??o fruto necess?rio do Estudo de Caso M?ltiplo Integrado, nesta estrat?gia de pesquisa, foi realizada sob as unidades de an?lise relativas ? pr?tica pedag?gica docente, o uso de TDIC e a forma??o de professores. Para isso elaborou-se, ao final, um metatexto cross-case onde se evidenciou um predom?nio da carater?stica de cotidiano: analogia; em ambos os blocos e a menor incid?ncia recaiu sobre entona??o. A preval?ncia dessas objetiva??es t?m impactos diretos sobre as pr?ticas e o seu reconhecimento torna-se uma contribui??o para os processos de forma??o, quer seja inicial, quer seja continuada, pois a consci?ncia das objetiva??es propicia ao docente formador, uma constante reformula??o e revigoramento de suas pr?ticas pedag?gicas o que intencionalmente e paulatinamente passar? as a??es dos professores em forma??o. Al?m disso, a Teoria do Cotidiano constitui-se tamb?m como referencial para elabora??o das pr?ticas pedag?gicas permitindo assim, uma avalia??o dos n?veis de eleva??o da moral contidos, nessas a??es por meio da presen?a de crit?rios para interpretar as constata??es, em seu teor. Essa contribui??o com vi?s para um encaminhamento te?rico ? essencial ao resultado de uma pesquisa que tem por estrat?gia o Estudo de Caso M?ltiplo Integrado.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Escola de Ci?ncias}
}