@MASTERSTHESIS{ 2018:192936794,
 	title = {Da inovação em educação às escolas emergentes : papel social, valores e estratégias para a formação humana},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/8014",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como questão principal analisar o papel social, valores e estratégias de formação humana das escolas emergentes. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa de caráter exploratório. Organiza-se a partir de dois espectros, uma discussão teórica amparada na literatura e um componente empírico, realizado através de entrevistas com coordenadoras, professoras e mães de duas escolas neo-humanistas de educação infantil situadas em Porto Alegre (RS). Para análise dos achados de pesquisa, utilizou como metodologia a Análise de Conteúdo organizada em categorias temáticas. As escolas emergentes constituem-se, nesta pesquisa, como um conjunto de espaços educativos que encontram, como características em comum, perspectivas alicerçadas na complexidade, transdisciplinaridade, multidimensionalidade, interação no processo de construção do conhecimento e ética. Este conceito é mais coerente para definir as escolas que fizeram parte da pesquisa do que o termo escolas inovadoras. Os resultados encontrados apontam que as escolas participantes na pesquisa de campo tomam como ponto central em sua maneira de ser escola um conjunto de valores embasados na filosofia neo-humanista, chamados de princípios de Yama e Niyama, os quais, por sua vez, têm origem no Tantra, antiga filosofia da Índia. Outras escolas emergentes também tomam como ponto central valores que encontram afinidades com os princípios de Yama e Niyama e que, como estes, transcendem qualquer sectarismo social, racial ou religioso. Estes valores expressam-se, na prática educativa, através de estratégias para a formação humana que foram desenvolvidas pelas escolas e aplicadas no dia a dia com as crianças. No caso das escolas neo-humanistas, estas estratégias podem ser divididas em três blocos, que são: a) os quatro pilares, a saber, Yoga, meditação, alimentação vegetariana e os princípios de Yama e Niyama; b) atividades ligadas à filosofia, histórias ligadas aos valores, músicas e cantos; e c) outras atividades pedagógicas, que incluem uma ampla gama de elementos, como histórias, jogos cooperativos, brincadeiras, pintura, entre outros. Tanto os valores como as estratégias para a formação humana estão alinhados com o papel social que estas escolas se propõem assumir, o que inclui um conjunto de elementos que podem ser sintetizados da seguinte forma: de uma maneira ampla, as escolas assumem um compromisso com a vida e trabalham para que adotemos outras formas de ocupar o lugar da humanidade no Kósmos, o que passa pela caminhada de amadurecimento consciencial da humanidade. Para além disso, a escola se coloca como local protegido, com espaço para experimentar a pluralidade cultural e, ao mesmo tempo em que encontra afinidade com os valores das famílias que integram sua comunidade, também expande os horizontes familiares. Para finalizar, esta pesquisa efetua uma síntese a respeito das reflexões realizadas a partir das entrevistas e visitações nas escolas emergentes a qual aponta algumas questões relevantes que se mostraram como pontos em comum nestas distintas experiências, que são: a educação percebida como caminho de aprender a viver no mundo; o sentido profundo de cooperação nas relações, a relação com a natureza, reconhecendo-a como mestra e mãe nutridora, a escola como espaço de autoconhecimento e a escola emergente como espaço possível de reinventar o mundo.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}