@PHDTHESIS{ 2017:982396520,
 	title = {A produção do conhecimento do serviço social sobre a inserção profissional na política pública de educação no Brasil : desafios e perspectivas no âmbito do projeto profissional},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7750",
 	abstract = "O presente estudo, orientado pelo método dialético-crítico, refere-se a produção do conhecimento do Serviço Social sobre a inserção profissional na Política Pública de Educação no Brasil: desafios e perspectivas no âmbito do Projeto Profissional, tendo como problema a seguinte questão: Como a produção de conhecimento do Serviço Social sobre a inserção dos profissionais na Política de Educação vem se conformando, no Brasil, no período de 2008 a 2016?  O objetivo geral foi analisar de que forma a inserção profissional na Política de Educação no Brasil é abordada na produção de conhecimento do Serviço Social, com vistas a subsidiar a categoria profissional para uma apreensão crítica e sintonizada com o Projeto Profissional. Esta pesquisa se fundamenta na teoria social crítica, a partir das construções teóricas de István Mészáros, que nos instiga a apreender a Política de Educação em seu movimento contraditório, pois se de um lado, desenvolve práticas educativas que subalternizam a classe trabalhadora, de outro, tem o potencial de desenvolver projetos educativos que resistam à interiorização da alienação inerente a sociedade de classes. A referida pesquisa se debruçou em uma das fontes de produção de conhecimento do Serviço Social que são os Anais dos dois maiores encontros da categoria profissional CBAS (Congresso Brasileiro de assistentes Sociais) e ENPESS (Encontro Nacional de Pesquisadores em Serviço Social), ocorridos entre os anos de 2008 e 2016. Foram mapeados 265 trabalhos nos referidos encontros e que de alguma forma abordavam a inserção profissional na Política de Educação. Para a coleta de dados, foi utilizada a pesquisa qualitativa, através da pesquisa bibliográfica. No tratamento dos dados foi realizada a análise de conteúdo baseada em Bardin (2006). Como principais resultados identificou-se que os (as) assistentes sociais inserem-se na Política de Educação sendo requisitados (as) pelo Estado para atuar nos programas e ações governamentais que visam a ampliação do acesso e da permanência dos sujeitos na referida política, sendo tal inserção marcada pelo tensionamento entre as requisições institucionais postas e o compromisso profissional com um projeto educativo que atenda aos interesses da classe trabalhadora. Por intermédio da análise de conteúdo realizada chegamos a seguinte Tese: A produção de conhecimento do Serviço Social, tendo como campo de análise os Anais do CBAS e do ENPESS (2008-2016) aborda a inserção profissional na Política de Educação através de duas perspectivas apreendidas: de reprodução à ordem dominante e/ou de resistência ao poder subalternizante da sociabilidade do capital, demonstrando o tencionamento entre o Projeto Profissional e o conservadorismo ainda presente no trabalho profissional na Política de Educação. Concluiu-se que para além das atividades realizadas para a viabilização do acesso e permanência dos sujeitos na referida política, os (as) assistentes sociais são desafiados (das) a potencializar as ações referentes aos processos sociais emancipatórios, contribuindo para a efetivação da educação, enquanto direito social comprometida com os interesses da classe trabalhadora.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Serviço Social},
 	note = {Escola de Humanidades}
}