@MASTERSTHESIS{ 2017:1126735080,
 	title = {A formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais : uma análise dos conhecimentos legitimados pelo MEC e sua operacionalização na prática},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7573",
 	abstract = "Este estudo tem como objetivo analisar os conhecimentos do professor que ensina Matemática
 nos anos iniciais do Ensino Fundamental legitimados pelos dispositivos de avaliação
 elaborados pelo MEC e o modo como se operacionalizam na prática. Os participantes de
 pesquisa foram dez professores que ensinam Matemática nos anos iniciais e que possuem
 formação, em nível superior, em cursos de Pedagogia, selecionados aleatoriamente em escolas
 públicas da cidade de Porto Alegre do Estado do Rio Grande do Sul – RS. Como instrumentos
 de coleta de dados foram utilizados um questionário respondido pelos professores e
 documentos, em particular: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Licenciatura em
 Pedagogia; Diretrizes e questões do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
 (ENADE) dos cursos de Pedagogia; Matriz de Referência e questões de Matemática da Prova
 Brasil do 5º ano. As respostas dadas pelos professores foram analisadas qualitativamente por
 meio do método de Análise Textual Discursiva, relacionando-as às diretrizes, aos descritores
 e às questões dos exames. Os aportes teóricos que serviram como base para esta pesquisa
 foram autores como Tardif (2002), Shulman (1986; 2014), Perrenoud (1999a; 1999b; 2000),
 Freire (1996), Saviani (2009), Fiorentini (1995), Nacarato, Mengali e Passos (2011), entre
 outros. Para fundamentar a análise foram utilizados, principalmente, os resultados dos estudos
 de Shulman (1986) acerca da categorização dos conhecimentos docentes. A análise dos dados
 partiu de três categorias a priori, sejam elas: conhecimento do conteúdo; conhecimento
 pedagógico do conteúdo; conhecimento curricular. A partir dessas categorias foi possível
 delinear a análise dos dados coletados, emergindo, assim, subcategorias. É possível afirmar
 que os conhecimentos do professor que ensina Matemática nos anos iniciais legitimados pelos
 dispositivos de avaliação elaborados pelo MEC são, de fato, conhecimentos de conteúdo,
 conhecimentos pedagógicos de conteúdo e conhecimentos curriculares, sendo os dois últimos
 mais evidenciados durante a análise. Além disso, conclui que a maioria dos professores
 participantes da pesquisa operacionaliza sua prática com mais ênfase e preocupação nos
 conhecimentos de conteúdo, afirmando modificar, durante a prática docente, seus
 conhecimentos pedagógicos e conhecimentos curriculares adquiridos em curso de Pedagogia.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Faculdade de Física}
}