@PHDTHESIS{ 2016:1336934081,
 	title = {Integração entre cultura científica e cultura artística no ensino de ciências},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7116",
 	abstract = "Neste trabalho defendemos a tese de que a integração entre as culturas científica e artística pode proporcionar a professores e alunos o desenvolvimento de potenciais criativos, ampliando a autoestima e as compreensões de si mesmos, comprometidos com a constituição de uma sociedade solidária e um mundo sustentável. Realizamos análises de materiais produzidos por professores de Anos Iniciais em Ensino de Ciências, em um curso de Licenciatura, modalidade a distância. Também visitamos escolas da rede pública e privada do Rio Grande do Sul, realizando observações e registros fotográficos, elaborando um diário de campo, conversando e entrevistando professores de ciências da natureza em nível de Ensino Médio. Constatamos que a formação de professores de ciências não tem sido eficaz na superação do modelo de ensino, ainda vigente nas escolas de modo geral, apoiado em práticas pedagógicas centralistas, transmissivas e individualistas. Nossos estudos apontaram que os aportes teóricos da transdisciplinaridade, fundamentados na fenomenologia e na hermenêutica, associados à investigação como princípio de aprendizagem, são caminhos que incentivam a formação de pessoas criativas, que aprendem a ser autoras de sua história, realizam experiências de conhecimento e contribuem para a construção de uma sociedade mais justa. A investigação como princípio evidenciou-se capaz de promover integração entre práticas científicas e artísticas para aprendizagens em ciências da natureza. Em relação ao desenvolvimento dos potenciais criativos, as proposições de Fayga Ostrower foram-nos valiosas. Para os fundamentos da transdisciplinaridade, encontramos sustentação em Basarab Nicolescu, João Bernardes da Rocha Filho e Ubiratan D'Ambrósio. Para os estudos filosóficos sobre fenomenologia os teóricos foram Edmund Husserl, Maurice Merleau-Ponty, Marilena Chauí, André Dartigues, dentre outros. Ainda na filosofia, as proposições sobre o Princípio da Coerência, do filósofo Eduardo Luft, foram-nos fundamentais. Em Hans Georg Gadamer, encontramos apoio teórico para a hermenêutica. Para a pesquisa como princípio de aprendizagem os autores que nos auxiliaram foram Pedro Demo, Fernando Hernández e Francisco Imbernón. Como elemento integrador das questões teóricas, encontramos em Hanna Arendt reflexões sobre a distinção entre conhecimento e pensamento. As manifestações dos professores dos Anos Iniciais foram submetidas à Análise Textual Discursiva, proposta por Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi. A metodologia Interpretação Essencial Sintética, proposta por Geisa da Silva Medeiros e João Bernardes da Rocha Filho, nos auxiliou nas análises das observações e entrevistas realizadas com os professores do Ensino Médio. Os resultados indicam que aos professores dos Anos Iniciais deve-se incentivar o aprofundamento em estudos relacionados à área de ciências da natureza a partir dos princípios da investigação, pois além de ampliarem suas próprias capacidades interpretativas da realidade poderão promover, junto a seus alunos, atividades mais criativas e envolventes. Tanto nos Anos Iniciais quanto no Ensino Médio foi possível verificar que, ao produzir conhecimentos sobre sua profissão o professor abre-se para a ação criadora, permitindo-se inventar uma nova realidade, incentivando o aluno a valorizar e ampliar suas potencialidades e auxiliando-o a desenvolver o próprio pensamento.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Faculdade de Física}
}