@PHDTHESIS{ 2016:466814041,
 	title = {Características docentes e ações formativas necessárias ao desenvolvimento profissional na iniciação à docência em matemática no âmbito do PIBID},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/7015",
 	abstract = "As políticas públicas brasileiras vêm avançando no sentido de proporcionar ações que visam ao desenvolvimento profissional docente. Dentre elas, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) surge como possibilidade de qualificar a formação docente por meio da inserção de licenciandos, desde o início de sua formação, em situações concretas de ensino. A Matemática ainda é uma disciplina vista como problemática no que tange ao seu ensino e à sua aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa tem por objetivo caracterizar a docência para elaborar e legitimar ações formativas, visando a contribuir para a qualificação da iniciação à docência em Matemática no âmbito do PIBID. Dentre os autores que embasam esta investigação, destacam-se Demo (1996, 2000), Nóvoa (2001, 2009, 2011), Shulman (2014), Ponte (1998), Fiorentini (1993, 1995, 1998), Imbernón (2010) e Tardif (2012). Com relação à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa, do tipo Estudo de Caso. A partir do referencial teórico foram definidas categorias que caracterizam a docência e a formação de professores e, para cada uma dessas categorias, foram elencadas ações formativas com o intuito de qualificar as atividades desenvolvidas no âmbito do PIBID/Matemática. Essas ações foram avaliadas por professores coordenadores de área e supervisores que atuam em subprojetos Matemática do PIBID, por meio de questionário no formato de um formulário eletrônico. A análise das informações obtidas foi realizada mediante duas metodologias: a estatística não paramétrica por meio do cálculo do ranking médio para avaliar a relevância das ações formativas propostas pelos professores; e a Análise Textual Discursiva - ATD (MORAES; GALIAZZI, 2011) das questões abertas do questionário. Defende-se a tese de que as ações formativas devem contribuir para o aprimoramento dos licenciandos. Todas as 35 ações formativas foram consideradas relevantes para a iniciação à docência em Matemática, entretanto apenas 17, ou seja, cerca de metade dessas ações foram consideradas muito relevantes. A análise dos dados permite concluir que as ações formativas propostas neste trabalho e legitimadas por um conjunto considerável de professores da área de Matemática envolvidos com o PIBID constituem-se em ações a serem consideradas, devido à sua relevância, em processos de formação inicial de professores, tanto em cursos de licenciatura quanto em programas específicos de iniciação à docência em Matemática. Portanto, as ações formativas propostas e validadas neste trabalho são parâmetros importantes para a realização de avaliação de processos de iniciação à docência.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Faculdade de Física}
}