@MASTERSTHESIS{ 2015:1774709900,
 	title = {Poss?veis ind?cios de discalculia em Anos Iniciais: uma an?lise por meio de um Teste piloto de matem?tica},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6261",
 	abstract = "Este estudo est? inserido no projeto Avalia??o de Crian?as em Risco de Transtornos de Aprendizagem ? ACERTA, que teve inicio em 2013 no Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul ? INSCER, da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul ? PUCRS. A pesquisa tem por objetivo analisar poss?veis ind?cios de discalculia em Anos Iniciais por meio de um Teste piloto de Matem?tica. Ao definir discalculia, Kocs (1974) apresentou seis categorias diferentes para o transtorno: verbal; practogn?stica; l?xica; gr?fica; ideogn?stica; operacional. A partir dessa categoriza??o elaborou-se um teste piloto constitu?do por diferentes atividades que abordam as habilidades matem?ticas envolvidas em cada categoria. Participaram como sujeitos de pesquisa professores e estudantes de seis turmas de primeiro ano do Ensino Fundamental, das escolas envolvidas no projeto, totalizando seis professoras e 100 estudantes, os quais foram escolhidos aleatoriamente. Para verificar as percep??es das professoras a respeito dos conceitos matem?ticos, do ensino, das dificuldades de aprendizagem e da discalculia, aplicou-se um question?rio. A verifica??o das habilidades matem?ticas apresentadas pelos estudantes foi feita por meio de dois instrumentos aplicados em diferentes momentos de sua escolaridade. Em 2013, quando frequentavam o 1?ano do Ensino Fundamental foi aplicada a Provinha Brasil e em 2014, quando estavam no 2?ano, o Teste piloto de Matem?tica. Como m?todo de an?lise optou-se pela An?lise Textual Discursiva, a partir das considera??es de Moraes e Galiazzi (2011). A an?lise, por meio das categorias intermedi?rias emergentes, evidencia que a maioria das professoras que participaram do estudo n?o recebem subs?dios te?ricos que possibilitem ao menos a suspeita de ind?cios dos estudantes com tais dificuldades. Al?m disso, apresentam conceitos equivocados em rela??o ? Matem?tica, principalmente no que diz respeito ? constru??o do n?mero e outros conceitos. De acordo com os resultados obtidos por meio das avalia??es verifica-se que um n?mero relevante de estudantes apresentam dificuldades mais especificamente nas habilidades que envolvem a resolu??o de c?lculos, c?lculo mental e resolu??o de problemas. Outras dificuldades tamb?m foram observadas em rela??o ?s formas geom?tricas, mostrando que mais da metade dos participantes evidenciaram um conhecimento superficial e pouco contato anterior com as formas geom?tricas, demonstrando dificuldade em reconhecer e nomear conceitos b?sicos da Matem?tica.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica},
 	note = {Faculdade de F?sica}
}