@MASTERSTHESIS{ 2009:87736712,
 	title = {Adapta??o curricular individualizada de alunos disl?xicos em atendimento psicopedag?gico em escolas municipais de Esteio/RS},
 	year = {2009},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3623",
 	abstract = "A presente pesquisa tem como objetivo descrever o motivo de desenvolver uma adapta??o no curr?culo escolar para alunos com dislexia. O estudo foi realizado com tr?s estudantes do ensino fundamental das escolas municipais de Esteio/RS que chegaram para atendimento psicopedag?gico no posto de sa?de, cujo diagn?stico para a dificuldade de aprendizagem era dislexia. A partir do momento que se levantou a hip?tese de que a crian?a ou o adolescente tivesse o transtorno, iniciou-se o processo de investiga??o, sendo necess?ria avalia??o multidisciplinar para a conclus?o do diagn?stico. Concomitante ao atendimento psicopedag?gico, investigou-se os conhecimentos que a equipe pedag?gica e professores tinham sobre dislexia e orientou-os nas defasagens de conhecimento desse transtorno, atrav?s de textos e/ou encontros que tratam sobre o tema. As escolas foram orientadas a trabalhar com Adapta??o Curricular Individualizada para esses alunos (ACIs) e realizou-se tamb?m atendimentos com os pais, explicando-lhes sobre o transtorno de dislexia e orientando-os como poderiam contribuir com desenvolvimento da aprendizagem do filho. A partir dos dados p?de-se descrever, de modo geral, que os professores dizem ter conhecimentos conceituais sobre dislexia, necessitando aprofundar os conhecimentos sobre o tema. Quanto aos alunos, o trabalho vem mostrando resultados na diminui??o do fracasso escolar e no desenvolvimento do seu bem-estar, visto aprender a lidar com essa dificuldade. Em rela??o ao motivo de desenvolver uma adapta??o no curr?culo escolar para alunos com dislexia, foi poss?vel descrever que as adapta??es n?o s?o r?gidas nem permanentes, ? medida que a aprendizagem do aluno avan?a, se modifica, ou at? mesmo, quando n?o se est? percebendo que a ACI est? beneficiando a sua aprendizagem, esta deve ser reorganizada pelos professores e equipe pedag?gica. As considera??es refletem que chegar ao diagn?stico de Dislexia n?o ? simples, e que independente de diagn?stico precisamos conhecer em cada aluno, desde o momento em que entra para a escola, onde ele se situa em termos de habilidades escolares.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o},
 	note = {Faculdade de Educa?}
}