@MASTERSTHESIS{ 2014:1970488811,
 	title = {Causas pelas quais os alunos reduzem o interesse pela física na transição do ensino fundamental para o médio na perspectiva da supervisão escolar de escolas particulares de Porto Alegre e região metropolitana},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3471",
 	abstract = "A pesquisa apresentada aqui objetivou compreender as causas pelas quais os alunos reduzem o interesse pela física na transição do ensino fundamental para o médio, na perspectiva da supervisão de escolas particulares de Porto Alegre e região metropolitana. Para a constituição do corpus, elaboramos uma entrevista semiestruturada e selecionamos 17 escolas particulares que oferecem ensino fundamental e médio, abrangendo diversas regiões orçamentárias do município de Porto Alegre, além de algumas cidades da Região Metropolitana. Escolhemos entrevistar o pessoal da supervisão porque atribuímos a estes profissionais um papel importante na articulação das políticas internas e externas da escola, e nas pesquisas que nosso grupo vem realizando este profissional ainda não tinha sido ouvido. Consideramos, nesta pesquisa, as propostas da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) para analisarmos as respostas dos supervisores, e a partir delas elaborarmos as categorias emergentes. Partimos da constatação feita por Rocha Filho, Borges e Basso (2009), e por Rocha Filho (2011), de que há uma redução no interesse dos estudantes pela física na transição do ensino fundamental para o ensino médio, que, no entanto, não foi acompanhada de um estudo das origens deste fenômeno. Como resultado, identificamos nas respostas dos supervisores diferenças no ensino de física do nível fundamental para o médio, indicando que o ensino de física no nível fundamental desperta o gosto e interesse dos estudantes nessa disciplina, e as aulas são realizadas de forma que os alunos sintam-se à vontade para interagir, perguntar e trocar informações entre eles mesmos e com o próprio professor. Dessa forma, a análise das respostas sugere que os alunos transitam para o ensino médio com gosto e interesse pela disciplina de física. Por outro lado, no ensino de física no nível médio ocorre uma mudança atitudinal do professor e na proposta pedagógica e metodológica, visando prioritariamente a preparação para o exame vestibular e ENEM. Entendemos que preparar o estudante exclusivamente para esses concursos não é uma opção adequada para que se alcance um ensino de qualidade, que objetive formar cidadãos autônomos e com uma cultura solidária, mas apenas é uma garantia de maior chance de acesso ao ensino superior. Por conta da pressão dos exames os professores de física do ensino médio se veem coagidos a apresentar todos os conteúdos programáticos instituídos pela escola ou contidos nos livros didáticos ou apostilas. Essas situações acarretam mal-estar e a desmotivação do professor. Nossa análise permitiu constatar que no ensino de física do nível médio há um quadro desastroso, que principia na atitude do professor, que em geral não oportuniza aulas interessantes, com ações participativas dos estudantes para compreensão dos conceitos a serem desenvolvidos. As aulas são predominantemente teóricas, expositivas, conteudistas e sem conexões com o cotidiano dos estudantes. Os alunos têm elevado interesse em outros aspectos, como por exemplo, aparelhos eletrônicos conectados à internet, e pouco interesse no que o professor tem a lhes oferecer nestas aulas transmissivas. Tudo isso colabora para que as aulas de física se tornem cansativas para os professores e pouco atrativas para os alunos.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Faculdade de Fíca}
}