@PHDTHESIS{ 2021:163166789,
 	title = {Indicadores qualitativos da argumentação dialógica e educação pela pesquisa no ensino de ciências},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9868",
 	abstract = "Investir na argumentação em sala de aula é importante demanda contemporânea que desafia docentes de diversas áreas do conhecimento, incluindo o ensino de Ciências. Isso porque, na contramão dos benefícios teoricamente atribuídos ao desenvolvimento dessa capacidade, são escassas as pesquisas dedicadas a subsidiar professores com a sugestão de encaminhamentos capazes de desencadear, mediar e avaliar os processos argumentativos na escola. Percebe-se, em contrapartida, uma predominância de estudos voltados ao cumprimento de padrões estruturais recomendáveis à constituição de argumentos, enquanto produtos. Nota-se, ainda, um enfoque majoritário na finalidade persuasiva da temática, em um movimento que reproduz no ambiente escolar, de forma irrefletida, uma intencionalidade característica de outras esferas. Partindo de um olhar alargado e distanciado de aspectos lógicos e retóricos, a presente investigação aborda uma vertente pouco explorada do tema, qual seja, a perspectiva dialógica. Imbuída dela, investe em uma importante releitura da finalidade argumentativa na escola, defendendo o dialogismo como possibilidade qualificada de abordagem do tema nesse contexto. Ao lançar luzes para questões educativas, encontra convergências entre as recomendações teóricas emergentes e os fundamentos da Educação pela Pesquisa. Assim, com caráter teórico e por meio de um olhar perscrutador sobre o enfoque dialógico da argumentação em sala de aula, a presente investigação reúne e articula referenciais. Analisados por meio dos princípios da Análise Textual Discursiva, tais referenciais recebem uma nova conformação interpretativa, de elaboração própria, contribuindo para a produção de conhecimento sobre o tema. O delineamento proposto tem o objetivo central de construir indicadores qualitativos para o desenvolvimento da argumentação dialógica em aulas de Ciências fundamentadas na Educação pela Pesquisa. Busca responder, portanto, à seguinte questão de pesquisa: Quais categorias teóricas encaminham as ações docentes em direção ao desenvolvimento da argumentação dialógica no ensino de Ciências? Resultaram como indicadores a serem valorizados por professores interessados na argumentação dialógica: a problematização do conhecimento; o incentivo à participação discente; a análise das informações iniciais emergentes; a solicitação e exploração de justificativas, contrapontos e objeções; a realização de encaminhamentos; a sistematização das discussões; a reflexão sobre os processos e a análise dos conhecimentos reconstruídos. Em uma extrapolação da proposta, tais elementos foram utilizados para avaliar um conjunto de aulas fundamentadas na Educação pela Pesquisa. Nela, percebeu-se que os elementos destacados permearam as ações docentes, reforçando os pontos de contato entre essa abordagem formativa escolar e a perspectiva dialógica da argumentação.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática},
 	note = {Escola Politécnica}
}