@MASTERSTHESIS{ 2021:958556674,
 	title = {O capital científico nas crenças e atitudes de professores pedagogos em relação ao ensino  de ciências},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9724",
 	abstract = "O capital científico se refere a um conceito cunhado a partir da ideia de capital cultural em
 Pierre Bourdieu. A partir dele é possível perceber como os indivíduos se relacionam com a ciência
 e seus conteúdos, bem como os modos referentes que se dá por parte destes sujeitos uma espécie
 de “consumo” do conteúdo científico. Nesse sentido, a presente dissertação de mestrado, busca
 responder como o capital científico é evidenciado a partir de crenças e atitudes de professores
 pedagogos em relação ao ensino de ciências? Para tanto, o objetivo geral construído para direcionar
 a metodologia desta investigação é o de compreender como se dá essa construção de capital
 científico. Sendo assim, sua metodologia foi desenhada a partir da ideia da construção de um
 instrumento de crenças e atitudes relacionadas ao conhecimento de temas recorrentes nas aulas de
 ciências de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, que também levou em conta a percepção do
 professorado – sujeitos da pesquisa – em relação à educação em ciências neste nível de ensino.
 Participaram da investigação 22 professoras pedagogas: 16 delas lecionando em escolas públicas
 (n=4) e privadas (n=18) e outras 6 sem atuação em sala de aula. Após responderem o instrumento
 de crenças e atitudes relacionadas ao capital científico, as pedagogas participaram de grupos focais
 onde puderam continuar a expor suas inquietações sobre o desafio de mediarem aulas de ciências,
 sem disporem de uma formação específica. Sendo a natureza da pesquisa qualitativa e, portanto,
 estando inserida em um paradigma fenomenológico, não apenas as respostas, mas as falas das
 docentes foram utilizadas na composição de categorias que emergiram ao longo da pesquisa, e que
 permitiram à pesquisadora propor uma linha interpretativa durante sua análise por meio da Análise
 de Conteúdo de Lawrence Bardin. Na categoria “Interferências externas e internas à escola na
 prática dos professores no Ensino de Ciências da Natureza”, avaliaram-se algumas situações
 externas e internas à escola que podem interferir na disposição ou motivação dos professores para
 o Ensino de Ciências. Já em outra denominada de “A visão do professor pedagogo à Ciência”,
 observaram-se os interesses e dificuldades dos professores pedagogos em ensinar conceitos e
 conteúdos científicos em suas aulas de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Outra
 categoria foi referida como “A Ciência para o Ensino de Ciências da Natureza”; nela verificou-se
 como se dá a prática dos professores pedagogos no cotidiano do Ensino de Ciências. Por fim, na
 categoria “Influência do Capital Científico no Ensino de Ciências”, tratou-se do capital científico,
 sua colaboração e influência nas aulas de Ciências das docentes sujeitos da pesquisa. Após a
 problematização das categorias construídas pode-se concluir que é unanime entre as professoras
 sentem a necessidade de que as universidades e escolas oferecerem mais formações em ciências
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 para qualificação dos processos de ensino e aprendizagem. Sendo assim, essa pesquisa tem
 potencial para estimular as instituições de ensino básico e superior à uma reflexão no sentido de
 proporcionarem oportunidades para a construção e o aperfeiçoamento do capital científico dos
 professores pedagogos, a fim de fechar as lacunas existentes no ensino de ciências no Brasil.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Escola de Humanidades}
}