@MASTERSTHESIS{ 2020:134231155,
 	title = {Pol?ticas educacionais de aten??o aos estudantes com defici?ncias e necessidades educacionais espec?ficas: um estudo a partir de um instituto federal de educa??o, ci?ncia e tecnologia do Rio Grande do Sul},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9269",
 	abstract = "O estudo apresentado tem como tema central as pol?ticas de atendimento aos estudantes com defici?ncias e necessidades educacionais espec?ficas e foi desenvolvido com o intuito de compreender as conforma??es das mesmas, a partir do contexto do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia de Tecnologia do Rio Grande do Sul ? IFRS e de seu C?mpus Restinga. A aten??o aos estudantes, na perspectiva da pol?tica social, ? uma constru??o recente e tem atuado junto ?s desigualdades que se estabelecem no cotidiano das institui??es educacionais. Seu car?ter compensat?rio e individualizado precisa ser compreendido juntamente com as rela??es escolares seletivas e desiguais, bem como com a sociabilidade excludente do modo de produ??o capitalista. Nesse sentido, este estudo ? pautado no m?todo dial?tico cr?tico que possibilita a compreens?o das bases hist?ricas e materiais que sustentam o desenvolvimento educacional desigual dos estudantes com defici?ncia e necessidades educacionais espec?ficas, bem como da rela??o conflituosa entre a escola e as diferen?as humanas em suas m?ltiplas dimens?es. A pesquisa desenvolvida caracteriza-se como emp?rica, de cunho explorat?rio e de abordagem qualitativa. Foram coletados dados a partir da an?lise documental das pol?ticas de aten??o aos estudantes do IFRS, observa??o participante em onze visitas realizadas ao C?mpus Restinga e entrevistas com catorze sujeitos. Os entrevistados foram sete estudantes com defici?ncias e/ou necessidades educacionais espec?ficas e sete servidores p?blicos federais, desses tr?s professores e quatro t?cnico-administrativas que atuam diretamente com a estrutura??o dessas pol?ticas no referido C?mpus. Para analisar os dados utilizou-se a t?cnica de An?lise de Conte?do. Os resultados obtidos possibilitaram compreender como se estabelece o processo inclusivo no cotidiano escolar e expressam que a aten??o aos estudantes, em uma perspectiva de Educa??o Inclusiva, ainda ? um desafio a ser alcan?ado. A escola ainda n?o reconhece as diferen?as e a diversidade como parte inerente dessa din?mica, o que refor?a as desigualdades educativas. A aten??o aos estudantes tem sido implantada por meio de diferentes pol?ticas e dispositivos institucionais, revelando que a media??o dos processos de exclus?o ? realizada atrav?s de a??es fragmentadas. Desse modo, essas pol?ticas t?m se desenvolvido de forma desarticulada dos processos de ensino e pr?tica docente, centralizando as fragilidades da inclus?o educativa como uma quest?o de ordem individual do estudante. Assim, as mesmas, apesar de constituir-se como resist?ncia ?s desigualdades educativas, t?m atuado tamb?m como mecanismo para justificar o baixo investimento e a omiss?o institucional diante das situa??es de fracasso e exclus?o escolar. A oferta de servi?os e recursos aos estudantes tem se dado de forma distanciada do direito ? aprendizagem e da constru??o do conhecimento produzido pela escola, bem como do respeito ? diversidade estabelecida nas rela??es escolares. Para tal, faz-se necess?rio o desenvolvimento de processos de gest?o institucional constru?dos conjuntamente entre reitoria e seus campi que incorporem a inclus?o educativa e a aten??o ?s desigualdades como pauta priorit?ria a ser atendida, em especial no espa?o da sala de aula, no qual se encontram as principais fragilidades do processo inclusivo.",
 	publisher = {Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de P?s-Gradua??o em Servi?o Social},
 	note = {Escola de Humanidades}
}