@MASTERSTHESIS{ 2020:105245744,
 	title = {Políticas educacionais de atenção aos estudantes com deficiências e necessidades educacionais específicas: um estudo a partir de um instituto federal de educação, ciência e tecnologia do Rio Grande do Sul},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9269",
 	abstract = "O estudo apresentado tem como tema central as políticas de atendimento aos estudantes com deficiências e necessidades educacionais específicas e foi desenvolvido com o intuito de compreender as conformações das mesmas, a partir do contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência de Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS e de seu Câmpus Restinga. A atenção aos estudantes, na perspectiva da política social, é uma construção recente e tem atuado junto às desigualdades que se estabelecem no cotidiano das instituições educacionais. Seu caráter compensatório e individualizado precisa ser compreendido juntamente com as relações escolares seletivas e desiguais, bem como com a sociabilidade excludente do modo de produção capitalista. Nesse sentido, este estudo é pautado no método dialético crítico que possibilita a compreensão das bases históricas e materiais que sustentam o desenvolvimento educacional desigual dos estudantes com deficiência e necessidades educacionais específicas, bem como da relação conflituosa entre a escola e as diferenças humanas em suas múltiplas dimensões. A pesquisa desenvolvida caracteriza-se como empírica, de cunho exploratório e de abordagem qualitativa. Foram coletados dados a partir da análise documental das políticas de atenção aos estudantes do IFRS, observação participante em onze visitas realizadas ao Câmpus Restinga e entrevistas com catorze sujeitos. Os entrevistados foram sete estudantes com deficiências e/ou necessidades educacionais específicas e sete servidores públicos federais, desses três professores e quatro técnico-administrativas que atuam diretamente com a estruturação dessas políticas no referido Câmpus. Para analisar os dados utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos possibilitaram compreender como se estabelece o processo inclusivo no cotidiano escolar e expressam que a atenção aos estudantes, em uma perspectiva de Educação Inclusiva, ainda é um desafio a ser alcançado. A escola ainda não reconhece as diferenças e a diversidade como parte inerente dessa dinâmica, o que reforça as desigualdades educativas. A atenção aos estudantes tem sido implantada por meio de diferentes políticas e dispositivos institucionais, revelando que a mediação dos processos de exclusão é realizada através de ações fragmentadas. Desse modo, essas políticas têm se desenvolvido de forma desarticulada dos processos de ensino e prática docente, centralizando as fragilidades da inclusão educativa como uma questão de ordem individual do estudante. Assim, as mesmas, apesar de constituir-se como resistência às desigualdades educativas, têm atuado também como mecanismo para justificar o baixo investimento e a omissão institucional diante das situações de fracasso e exclusão escolar. A oferta de serviços e recursos aos estudantes tem se dado de forma distanciada do direito à aprendizagem e da construção do conhecimento produzido pela escola, bem como do respeito à diversidade estabelecida nas relações escolares. Para tal, faz-se necessário o desenvolvimento de processos de gestão institucional construídos conjuntamente entre reitoria e seus campi que incorporem a inclusão educativa e a atenção às desigualdades como pauta prioritária a ser atendida, em especial no espaço da sala de aula, no qual se encontram as principais fragilidades do processo inclusivo.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Serviço Social},
 	note = {Escola de Humanidades}
}