A formação continuada de professores : o design thinking como perspectiva inovadora e colaborativa na educação básica

Abstract

This thesis, entitled "The Continuing Teacher Education: the Design thinking as an innovative and collaborative perspective in Basic Education" aims to analyze the contributions of creative methodologies - design thinking (DT) in the continuing education of teachers, in the development of collaboration, creativity and innovative strategies for the professional qualification and for the process of teaching and learning in Public Schools of Basic Education. The methodology used for this study followed the qualitative perspective and a participatory observation type approach, based on the problematic that has involved the contributions of creative methodologies in the continuous formation of teachers. In an attempt to solve this concern, we used data collection, procedural instruments such as semistructured interview, observation, maps and tools belonging to the different stages of the DT and the focal group. The organization and analysis of the data were based on the principles of the content analysis of Bardin (2011), from which emerged two main categories: 1) Continuing teacher education: realities and perceptions; 2) Creative methodologies: the contributions of Design Thinking to the teachers continued education. The theoretical framework that supported this research was built based on the researched subject, in constant dialogue between the authors, theories and personal experiences of the researcher. Among the different authors used, we highlight: Zeichner (1993), Nóvoa (1997-2014), Diaz (1994), Day (2005), Tardif (2013), Henández-Hernández (2005), Demo (2005), Colom (2004), Maturna (1998), Moraes (1997), Morin (2000), Nitzsche (2012), Robinson (2012), Torre (2005, 2003), Vygotsky (1993; 2014). The results have indicated contributions in conceptual scopes, procedures and attitudes revealed by participant teachers. Continuing teacher education, through the creative methodology of Design Thinking in Education, has contributed considerably to providing and enhancing reflections and actions on empathy, creativity, collaboration, and innovative practices in the context of Basic Education, as well as Contributes to the motivation of teachers through the basic needs of autonomy, belonging and competence. The relevance of this work is in the intention to expand visions and open paths to new questions, doubts, reflections and perhaps inspire other realities to develop formations that prioritize the teachers’ collaboration and prominent role. Dealing with learning processes goes beyond linear thinking and practice in human development.

Esta tesis intitulada "La formación permanente del profesorado: el Design Thinking como perspectivas innovadoras y de colaboración en la Educación Básica", tiene como objetivo analizar las contribuciones de las metodologías creativas - Design Thinking (DT) en la formación permanente de los profesores, en el desarrollo de la cooperación, de la creatividad y estrategias innovadoras para la calificación y para el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas públicas de Educación primaria y secundaria. La metodología utilizada en este estudio siguió la perspectiva cualitativa por medio de la observación participante a partir de la problemática que involucró las aportaciones de las metodologías creativas en la formación continua de los profesores. En un intento de resolver este problema, se utilizó para la recolección de datos, instrumentos como: entrevistas semiestructuradas, observación, mapas y herramientas pertenecientes a las diferentes etapas del DT y el grupo focal. La organización y análisis de los datos se basan en los principios de análisis de contenido de Bardin (2011), por la cual emergieron dos categorías principales: 1) la formación permanente del profesorado: realidades y percepciones; 2) metodologías creativas: las contribuciones del design thinking en la formación permanente de los profesores. El marco teórico que subsidió esta investigación fue constituida acerca del tema investigado en diálogo entre los autores, teorías y experiencias personales del investigador. Entre los distintos autores presentes en la tesis destacamos los seguientes: Zeichner (1993), Nóvoa (1997- 2014), Díaz (1994), Day (2005),Tardif ( 2013), Henández-Hernández (2014), Brown (2009, Berbel (2012), Demo (2005), Colom (2004), maturna (1998), Moraes (1997), Morin (2000), Alison (2012), Robinson (2012), Torre (2005; 2003), Vygotsky (1993; 2014). Los resultados indicaron contribuciones en los marcos conceptuales, procedimentales y de actitudes reveladas por los profesores participantes. La formación permanente de los profesores, a través de la metodología creativa del Desing Thinking en la educación ha contribuido considerablemente para proporcionar y mejorar las reflexiones y acciones sobre la empatía, la creatividad, la colaboración y prácticas innovadoras en el contexto de la educación primaria y secundaria, así como contribuye a la motivación de los profesores a través de las necesidades básicas de la autonomía, la pertenencia y la competencia. La relevancia de este trabajo es de ampliar las visiones y posibilitar a nuevas preguntas, dudas, reflexiones y quizás inspirar a otras realidades para desarrollar cursos de formación que se centren en la colaboración y en el rol activo de los profesores y de los alumnos. Tratar de los procesos de aprendizajes ultrapasa los pensamientos y prácticas lineales del desarrollo humano.