Constituindo autores em projetos de aprendizagem

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Registro completo de metadados

Campo DC	Valor	Idioma
dc.creator	Camargo, Fernanda Bedin	-
dc.creator.Lattes	http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4759831H4	por
dc.contributor.advisor1	Borges, Regina Maria Rabello	-
dc.contributor.advisor1Lattes	http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4708659J1	por
dc.date.accessioned	2015-04-14T14:12:17Z	-
dc.date.available	2008-03-11	-
dc.date.issued	2005-01-13	-
dc.identifier.citation	CAMARGO, Fernanda Bedin. Constituindo autores em projetos de aprendizagem. 2005. 135 f. Dissertação (Mestrado em Ciências e Matemática) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005.	por
dc.identifier.uri	http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/3300	-
dc.description.resumo	Este trabalho pretende investigar se a atitude reflexiva do professor pode colaborar na construção da autoria e da autonomia dos alunos ao trabalharem com projetos de aprendizagem. Para tanto, realizei uma pesquisa focada no aspecto qualitativo a partir de entrevistas com educadores que utilizam a metodologia de projetos de aprendizagem. As entrevistas foram virtuais, encaminhadas por e-mail, e consistiram em algumas questões de identificação e outras norteadoras do tema. Os depoimentos foram submetidos a uma Análise de Conteúdo. A partir dessa metodologia de análise foram construídas algumas categorias, quais sejam: autoria, autonomia, projetos de aprendizagem, redes de conhecimento e professor reflexivo. Embora as categorias estejam inter-relacionadas, analisei-as separadamente em diferentes capítulos da dissertação, integrando as falas dos entrevistados e as idéias dos autores que fundamentaram a pesquisa à minha própria argumentação. O trabalho é constituído de oito capítulos. Os resultados da pesquisa indicam como o professor reconhece a autoria dos alunos nos projetos de aprendizagem e de quais estratégias se utilizam para promover interações que levam à autoria. Esses resultados corroboram a hipótese de que os professores, através do trabalho com projetos de aprendizagem, bem como do uso da tecnologia, podem favorecer o desenvolvimento da autoria e da autonomia em sala de aula. Além disso, é importante ressaltar que a atitude reflexiva do professor, ao colocar-se também como pesquisador e ao fomentar o diálogo e a argumentação, é fundamental na construção das competências acima indicadas. Por fim, a interação virtual ou presencial é também indicada pelos entrevistados como promotora da autoria.	por
dc.description.provenance	Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328322.pdf: 553586 bytes, checksum: 35653d62b5a83c447635f1576108abda (MD5) Previous issue date: 2005-01-13	eng
dc.format	application/pdf	por
dc.thumbnail.url	http://tede2.pucrs.br:80/tede2/retrieve/12624/328322.pdf.jpg	*
dc.language	por	por
dc.publisher	Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul	por
dc.publisher.department	Faculdade de Fíca	por
dc.publisher.country	BR	por
dc.publisher.initials	PUCRS	por
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática	por
dc.rights	Acesso Aberto	por
dc.subject	EDUCAÇÃO	por
dc.subject	CONHECIMENTO (EDUCAÇÃO)	por
dc.subject	TECNOLOGIA EDUCACIONAL	por
dc.subject	TECNOLOGIA EDUCACIONAL	por
dc.subject	APRENDIZAGEM	por
dc.subject	PROFESSORES	por
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	por
dc.title	Constituindo autores em projetos de aprendizagem	por
dc.type	Dissertação	por
Aparece nas coleções:	Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática

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Arquivo	Descrição	Tamanho	Formato
328322.pdf	Texto Completo	540,61 kB	Adobe PDF	Baixar/Abrir Pré-Visualizar ×

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